对大学生实施生命教育的思考 |
时间:2012-02-22 19:30 作者:o精品 |
| 本文作者： 许天心 2009年第3期河南职业技术师范学院学报(职业教育版)许天心(河南师范大学，河南新乡453007)摘要：生命是人生存和发展的基础，重视生命是人类自身及社会和谐发展的客观要求。生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。 文章在分析当今大学生生命教育的基础上，进行了加强生命教育的对策思考。关键词：大学生生命教育思考中圈分类号：711文献标识码：文章编号：10087516(2009)030089-03～、生命教育概念的提出明确提出生命教育的是美国学者杰·唐纳·华特士。他早于1968年，即在美国加州创办了“阿南达村”、阿南达学校，倡导和实践生命教育思想。他还出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。20世纪90年代以来，我国全面推进的素质教育，强调以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个人。这在一定意义上。可以说是开展生命教育的开端。(一)生命教育的内涵不论是中文的“生命教育”或英文的“lifeeduea新开传奇-tion”，可以说都是相当新颖的概念，不但欧美与台湾对这个概念的理解有向左的意见，国内在这个概念的诠释上，也还没有进行充分的讨论并获得共识。对于生命教育的内涵可以说是众说纷纭，具有代表性的有以下几种：lj所谓生命教育，就是指“引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，培养学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活”。 2．“生命教育是通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命，理解生命，欣赏生命，尊重生命，进而珍惜有限的生命，建立起乐观的、积极的人生观，促进学生价值观、生理和心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育州21。 3．生命教育就是“从生物自然界的生命现象开启希望之光”，“从社会文化的生活体认，激励服务人生，实现自我”，“从精神心灵的探索，启迪珍爱生命，发扬善性”。31我们一般认为，广义的生命教育，是一种生命关怀下的教育，是一种渗透着生命意义的抽象的教育理念。狭义的生命教育，则是一种具体的教育，更加关注实践层面和操作意义，而我们目前直接以生命教育为题的研究，大多数集中在实践层面。所以，笔者将采用狭义的概念，将其视为生命视野下具体的教育形态，对其进行总结。 (二)生命教育的目的、内容及层次1．生命教育的目的生命教育系指个体去了解、体会和实践“爱惜自己、尊重他人”的一种价值性活动。在积极方面，要让个体尊重生命、肯定生命的意义与价值，并达成自我实现及关怀人类的目标。在消极方面，要避免个体做出危害自己、他人和社会的行为。2．生命教育的内容及层次生命教育的内容包括：①生存意识的教育。也就是珍惜生命的教育。具体又包括生命安全的教育、生活态度的教育。②生存能力的教育。主要在于对环境的适应能力、抗挫能力以及安全防范和自收稿日期：20传奇0905-12．作者简介：许天心(1980一)，男，河南周121人，硕士，河南师范大学党委组织部干部科科长、讲师，主要从事高等教育管理研究工作。许天心：第3期救能力的提高。③生命价值升华教育。要重视培养学生对生活的热爱，还要注重学生的审美教育，让学生在审美的过程中体验人生的意义。生命教育的层次有：①认知层次。认识和了解身体及生命的意义和价值，熟悉与人相处的法则以及知道爱惜自己和他人生命的方法。②情意层次。 具有人文关怀、社会关怀和正义关怀，能够不断地自我省思，欣赏和热爱自己和他人的生命。③实践层次。具备维护自身和他人生命安全的能力，并能够加以履行。二、我国市场经济条件下高等学校生命教育的现状市场经济条件下经济的快速发展带来了物质生活的较大改善，现在的大学生生活相对优越，参加生产劳动的机会相对较少，独立意识相对较弱，社会实践能力、生活自理能力、承受挫折能力、对失败的抗击能力都比较差，于是当他们面对生活中出现的不如意时，往往由于想不开而选择极端的方式，生命之花随之陨落。 大学生是一个特殊的群体，他们正在接受高层次的教育，是国家和民族的未来与希望。近年来，高校中屡屡出现大学生结束生命的现象，仅广州地区高校就有近20名大学生因种种原因终止自己的生命。 一份对广州部分高校大学生心理问题的调查结果显示：10．71％的大学生表示当遭遇挫折时想到用结束生命的方式来解决28．6％的大学生“偶尔有”或“经常有”类似的念头(比例高于国内其他报告)，5．79％的大学生认为终止生命将是解决一切痛苦的办法。“生命到底意味着什么。我们的大学生究竟理解了多少。”不时发生的大学生以极端的方式对待生命的事件已引起了各级教学行政部门、高校、家庭及社会各界的普遍关注。纵观我们的学校教育，由于工具性的价值取向，疏离了“人”，以至频繁的出现对生命的传奇漠视甚至践踏的严重问题。因此，“人类要幸免于难，就必须从内心深处改变，即从生命教育做起”4。对生命的威胁让人感觉到对于生命教育研究的重要性。 我们简要回顾一下各国在生命教育方面所作出的努力和成绩：1979年，在澳洲成立了“生命教育中心”(1ifeed-ucationalcenter：)。该中心主要致力于“药物滥用、暴力与艾滋病”的防治研究，现已发展成为一个国际性的机构，这也是西方国家较早明确提出“生命教育”的概念。 20世纪末，台湾教育界将生命教育(ifeducmion)引入，并将生命教育的主旨定位为阐释生命的可贵及生命应有的尊严。1996年前后，随着校园暴力事件的一再发生，台湾地区教育行政部门开始高度重视并着手推动生命教育1997年台中市晓明女中开始设计生命教育课程，并推动办理研习、训练师资等生命教育相关活动。香港教育界对生命教育也予以极大关注，2001年天主教香港教区出版了《爱与生命》教育系列香港浸会大学在2001年提出“中小学生活及伦理教育研究计划”香港教育学院公民教育中心举办多次研讨会，并于2002年明确提出以生命教育整合全校的公民及价值教育。[52004年在杭州召开的“两岸三地教师、课程与人格建构研讨会”上，与会的专家学者纷纷呼吁必须重视校园“生命教育”。2005年6月上海市出台《上海市中小学生生命教育指导纲要(试行)》。 另外，我国大陆地区第一套“生命教育”教材即将出版。生命教育在学校教育中越来越得到重视和落实。三、高等学校开展生命教育的对策生命价值是创造一切价值的基础。 高校应根这网络游戏这一点确实不错据学生心理发展规律及健康成长的需求，有针对性地进行生命教育，满足学生了解生命的欲望，使之懂得珍惜生命、敬畏生命、热爱生命，在有限的人生中充分展现个体生命的价值。如何有效地开展高校的生命教育呢。笔者认为，可以从以下几个方面开展。(一)加强高校生命教育资源的整合1．将生命教育融入到学科教学和专项教育之中(如思想政治理论课、法制教育、安全教育、主题班会、实践活动等)。思想政治理论课主要由任课教师进行，而其他方面的教育由辅导员来开展。所以辅导员在召开主题班会等各类活动时一定要事先告诉让学生做好资料和发言的准备，其次明确好主题，同时积极地进行引导，使学生的发言和讨论向健康、良性的方向发展。2．树立“以人为本”的管理理念。从根本上讲，就是要积极创造条件让学生的个性和综合素质能够充分、自由、全面、主动、和谐的发展。在这样的情况下，我们需要用点面结合的方式取代以往一概而论的学生培养方式。辅导员除在班级会议上可以对学生进行面上的教育与管理工作外，更多和学生进行个别交流，“一句话问候、一分钟指导、一片情关心”的“三个一”做法扩展到所这才叫权威有学生，从而提高学生的积极性，树立学生的自信心，让学生认识到自己的重要，从而更懂得生命的可贵。 3．加强校内外力量，形成整体合力。学校应加强与学生家长的联系与沟通，让家长理解、配合学校第3期许天心：91的教育。通过适时与学生家长沟通等形式，向广大家长讲授生命教育的内容和意义，希望家长指导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生珍爱生命，努力学习提升生命的价值。(二)利用多种途径，提高生命教育效果引导学生认识自己成长的过程，从而体会到生命的可贵，感受生命的喜悦，体验生命的意义，树立正确的人生观和价值观，使学生正确认识生死悲欢，珍爱生命，乐观向上，积极参加社会实践活动。要采取不同形式，把生命教育渗透到学校的其它活动中实施。1．发挥社会实践的作用，紧密联系学生生活实际，把生命教育有机融人到学生的生活中，把学生作为生命教育的绝对主体，注重学生的感知、体验和情感，引导学生朝着生存与发展的正确方向健康成长。组织学生到养老院、医院等社会机构去参观、访问，让学生在实践中掌握生命知识技术，从而形成正确的生命态度、生命意识。可组织学生到医院参观产房、手术室等，使之了解生命的起源，体验生命的喜悦和理解生命的尊严。 并让学生结合实际，开展生命日记的撰写活动，使学生了解自己生命成长的历程，让学生感受到随意了结生命是对家庭和自身极度不负责任的表现。2．开展内容丰富的系列专题教育、主题活动来实现(1)开展系列专题活动，就是要结合不同年级实际需要，开展系列专题教育。一是开展生理健康教育，使学生懂得维护自己的身体，了解自己的身体变化，适应心理的发展变化二是开展心理健康教育，为充分发挥自我潜能，实现自己人生价值打好心理基础三是开展和谐发展教育，使学生做到与他人、自然、环境和谐相处。(2)开展主题活动，组织大学生参加各种生动活泼的主题教育活动。通过开展“生命安全教育”主题活动，增强大学生的安全意识，提高自我保护能力。通过生命知识学习、生命安全体验，使未经世事的大学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法。通过开展“生命意义和价值教育”的主题活动，引领大学生崇尚科学文明的生活方式，自觉抵御毒品，不参加危害身心健康的游戏活动，让大学生懂得生命是可贵的、生活是丰富的，不应该轻易放弃生命等等。 (三)创设生命教育氛围，优化教育环境1．创建主题鲜明的校园文化。构建以生命关怀为核心的教育理念，把生命教育纳入校园文化建设的范畴，使生命教育成为学校文化的重要组成部分。力争让校园的每一面墙会说话，把内涵丰富的古诗句与富有指导性的文明用语等用来创设学校生命教育的环境。延长图书室的开放时间，为学生提供随时阅览的可能性，并购进有关生命教育的图书和图片，营造浓厚读书氛围。2．加强生命教育的研究。将生命教育的研究与指导工作的研究列人议事议程，做到有专人负责生命教育的研究与指导，逐步提高对生命教育的指导水平。在此同时，做好生命教育实施现况的调查研究和经验总结工作，及时推广好的教育方式和方法，为实施素质教育和生命教育探索、开辟一种新的实践途径。并通过教育教学研究，主动探讨生命教育的方式、方法与策略。同时，与学生建立“民主、和谐、合作”的师生关系，为生命教育的实施奠定良好的基础。参考文献：[1刘济良，李啥．论香港的生命教育[．江西教育科研，2000(12)．[2刘环．让生死不再“两茫茫”[．思想理论教育，2003(8)．[3燕国材．值得倡导与实践的生命教育[．基础教育，2003(8)．[4王啸．教育人学内涵探悉[．华东师范大学学报：教育科学版，2008(1)．[5刘法虎．生命教育主要研究趋向刍议[．中国成人教育，2006(12)．。 本文《对大学生实施生命教育的思考》 --- 作者： 许天心 |
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