职业学校文化基础课分层教学的几点思考 |
时间:2011-12-15 08:05 作者:o精品 |
| 本文作者： 乔绪吉 科技信息。职业教育o2007年第29期乔绪吉(徐州财经高等职业技术学校江苏徐州221008)摘要职业学校学生的知识水平差异较大，要进行分层教学。但分层教学也面临一些困难，它对教师提出了更高的要求。关键词职业学校文化基础课分层教学几点思考。江苏省职业教育课程改革行动计划》明确指出职业学校文化基础课要根据浅显性、广泛性和生活性的原则，体现职业教育特色。根据不同专业以及学习者不同兴趣、个性发展和终身学习的需要，改进教学方式，指导并帮助学习者增强学习信心，培养学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为、习惯和方式，使学习者想学、会学、乐学。从而使每一位学生都能成才。随着社会的发展．生源状况的不断变化．职业学校的学生素质越来越呈现出差异悬殊的状况。以我校为例。 就中考成绩而言，文化基础课成绩高的有六百多分的，低的有二百多分的就品质而言，有在初中一直是班长、三好学生的，也有不学无术、受过处分的。如何贯彻韩愈老先生的“传道、授业、解惑”。让每一个学生都得到发展、都成才．已经作为一个严峻的课题放在了职业学校老师的面前。 改革势在必行，就文化基础课而言．我认为分层教学是一个较好的方法。分层教学是一个既新鲜而又古老的话题。两千多年前大教育家孔子就提出“因材施教”。这项教学原则得以继承和发扬．已形成为中国教育的优良传统．并认为是必须遵循的基本要求。当今学生的独立人格、巨大潜能和个性差异与古代学生相比有着本质的差异。这就要求今天的教师要善于培养和提高学生的非智力因素．改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，让每一位同学都取得好成绩。一、具体操作1．分班教学：按中考文化课成绩将不同层次的学生分成不同类型的班级，如：升学班、就业班。 网民都喜欢 对升学班应采用强化、激励的原则。严格按考试的模式．从课文内容的分析到知识点的梳理再到综合训练、强化提高。在教学过程中尽可能多地为学生提供独立思考与选择的机会、时间和空间。要善于启发学生提出问题，创设问题的环境，培养学生的自信心使他们逐步做到想问、敢问和善问．从而成为学习的主人。同时又要注重发展每一个学生的潜能。为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会．提高学生的学习积极性和学习自信心。在评价机制上，注重分析测验的得分点和失分点，从解题思路和解题方法人手，多鼓励，少批评，增强他们创新的动机、热情和信心。对就业班采用引导、激励的原则．针对该类班级学生文化课基础差．学习积极性不高的现状，在向学生强调文化基础课重要性的同时，也从学生的实际需要出发．减少了文化基础课的教学课时。降低文化课的学习要求．加强应用能力的培养．如强化应用文写作、语表达、人际交往等．使这些学生自己都不得不认为这些文化课是必须要上的。而且也是应该必须努力去学好它的。而任课教师则根据该班学生的实际情况。有的放矢地组织教学，采取先慢后快，从小处入手，先抓学生的学习行为习惯的教育，使学生养成良好的学习习惯。评价体系上要以学生个体表现为参照系．即强调每个学生在自己原有的基础上的进步。对学生的不足要宽容，对优点要表扬、鼓励，从而大面积提传奇高课堂教学质量。2．个案教学：对于各类班级中的特别学生采用特别的教学方式。对升学班中那些学有余力的学生给予特别的“偏爱”，采取开“小灶。或提醒、赞扬、优先回答和面批等方法。使他们蕴藏的能经过教师科学而又富有艺术性地点拨发挥出来。对就业班学生文化基础、学习行为习惯均较差，不思进取、混天了日的学生可以多谈心。必要时也可以淡化文化课学习，注重技能训练．鼓励他们尽可能多获得一些技能证书，来弥补文化课的不足。二、几点思考1．分层教学并不是择优弃差分层教学对提高学生学习的积极性起到一定的作用的同时，也可能会带来一些影响学生发展的弊端，如占多数人的中间层在教学目标有所降低的情况下，相对容易地获得成功．因而会产生满足感和懈怠情绪，他们即使有能力也不愿再往上一层真网游学习而部分处于较为低层的学生由于在降低教学目标后仍未能完成学业从而容易失去学习自信心。因此要尽可能地顾及到全体学生，使每个学生在自身的基础上都得到发展。 在实施分层教学的各个环节，充分落实学生学习的主体性。分层教学的效果才可能有质的提高。因此，分层的目的是区别对待，而不是把差生置之不理，应想方法给他们带来希望，而不是让他们感到老师对他们不闻不问。2．分层教学对教师的要求更高实施分层教学的关键是教师。教师除了应该具有要有高尚的师德外，还需对那些成绩差，纪律松懈的学生要更新教育观念。首先在教育思想上，应正视差异，树立教育无差生的学生观。要做到情理并重，要尊重学生的人格，不歧视学生以需求为导向，因材施教，通过教学内容和教学手段的不断创新。来唤起学生的学习愿望，帮助学生树立成才的自信心。这就要求教师要全面了解学生．包括学生的学习兴趣、平时爱好、学习习惯、学习方法等，甚至学生在家和学生家庭的情况。 知道那些学生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定那砦学生智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习成绩有偏差，学习成绩不稳定，但仍有潜力可发掘那些学生智力或非智力最新传奇因素相对差些．学习上感到很吃力，成绩不理想。钻研教材．因人施教大家看。先要对教材进行阶段性的归纳．然后再进行分层备课。 包括教学目标分层、教学方法分层、课堂提问分层、组织讨论分层、练习作业分层等等。 简单地说，就是对学习优秀的学生相对要求高，作业难度大对学习困难的学生相对要求低，作业难度小。对备课进行分层．可以使不同层次的学生都在各自原有的基础上进行有效、成功的学习。 这样可以尽量避免他们有失败的感觉，让他们经历成功的感觉．从而对学习产生兴趣，自主的去学习。教师上课要能吸引学生。作为教师要有这方面的素养，不但能够把知识讲出来，而且还要挖掘其美质，把美的东西给学生．引发学生热爱学习。他热爱了，自己就会下力气去学。再有．我觉得我们要把很大的事情，渗透到很细小的方面去做，教学的每个环节都是如此。比如汉字，老师每写一个字，字中都蕴含着对文化的情感，学生是能够感觉到，所以．教师要好好地用手写字，要让学生也好好地用手写字。再比如讲古典诗歌。 作为一个语文老师．你应该能写出点诗来。所以．我们的老师有必要加强自身在这方面的学养。 只有自己的学养丰厚了，才能积极对孩子进行渗透。3．分层教学面临的困难对“分层”的正确认识是分层教学取得成效的前提，实施分班制教学、分层教学，要面对学生、教师及家长如何看待的问题。对此。把建立正确的分层观念作为实施分层教学的首要内容，务必使他们认识到：分层是为了学生发展的需要，而不是给学生划分等级。也只有这样，才能改变以往只着眼于少数优秀生或“齐步走”的状况，教师只有提供不同层次的教学．才能促进有差异的学生得到普遍发展。脱离那些不切实际、无用的所谓的“一碗水端平”教学，尽可能的做到因人施教，这才是真正的教学中的平等。总之．每个学生都有获得成功的需要和潜能。 分层教学注重发展每一个学生的潜能，为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会．提高学生的学习积极性和学习自信心。使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。最新传奇 l1作者简介：乔绪吉．男．1965年9月生，江苏徐州人，中学高级教师，从事语文教学与研究18年．现任江苏徐州财经高等职业技术学校基础部主任。[责任编辑：韩铭。 本文《职业学校文化基础课分层教学的几点思考》 --- 作者： 乔绪吉 |
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